王晓莺在贵州特殊教育中等职业技术学校任职5年，主要负责服装设计与工艺专业。该专业经历了从无到有、从散乱到系统的过程，也记录了王晓莺与学生的共同探索与成长。
2018年1月，王晓莺从凯里学院初到贵州特教中职校时，在教学方式上很不适应。“学校里大多数是一些先天性或后天听力有障碍的孩子，许多孩子即使说话能力没有丧失，但也因为听不到而不会说话。那时候我发现，他们比较难理解抽象的、理论性强的东西，逻辑思维能力较差，但对形象化的事物领悟力强，动手模仿能力也较强。即使我们是小班教育，一个班20人左右，但教学效果还是不理想。如何让课程难度适应学生的接受能力，成为摆在我面前的一大难题。”王晓莺说。
通过与其他有经验的老师交流探讨、不断实践，王晓莺找到了窍门——一方面，要多花一点时间与学生沟通，学习他们的手语，因为每个地方来的学生使用的手语略有不同；另一方面，教学中要注重多媒体教学，通过更多图片、视频展示，刺激思维，加深他们的印象。
看到学生逐渐成长，王晓莺很开心。“许多孩子在学校学习两年后，去企业工作，看到他们工资的增长，我就知道他们很适合这份工作，并且发挥了所长，非常欣慰！”王晓莺说。
王晓莺认为，特殊教育不仅要根据工作岗位设置课程，也要重视培养学生的综合能力。“教学中，我会考虑各种内容，帮助他们获得一技之长，从而能够自力更生。同时，也要照顾一些聪明的孩子将来继续读高职，走向更加广阔的舞台。”
