职业教育作为与经济社会发展联系最紧密的教育类型，在服务区域产业升级、推动经济高质量发展中发挥着关键作用。贵州省作为西南地区重要的经济增长极，近年来围绕 “新型工业化、新型城镇化、农业现代化、旅游产业化” 战略布局加速产业转型，对高素质技术技能人才的需求呈现出多层次、复合型特征。然而，当前贵州省职业教育体系中中等、高等职业教育与本科职业教育在人才培养目标、课程体系、资源配置等方面仍存在衔接不畅、协同不足的问题，导致人才供给与产业需求之间存在结构性矛盾。如何打破教育层次壁垒，构建中高本协同发展的职业教育体系，成为贵州省提升职业教育适应性、增强区域经济核心竞争力的关键命题。本文基于区域协同发展理论，深入探讨贵州省职业教育中高本协同发展的现实路径，旨在为欠发达地区职业教育改革提供可资借鉴的实践范式。
目标共塑：推进一体化培养体系设计
贵州省职业教育中高本协同发展需以区域产业需求为导向，构建“分层定位、递进衔接”的培养体系。从人才培养目标看，需精准对接贵州“新型工业化、新型城镇化、农业现代化、旅游产业化”需求：中职教育立足产业基础岗位，培养具备基本操作技能与职业素养的一线劳动者，使其能够快速适应生产服务一线的标准化作业；高职教育聚焦产业升级需求，培养掌握复杂技术应用与现场管理能力的技术骨干，侧重解决产业关键环节的技术问题与流程优化；本科职业教育瞄准产业高端环节，培养兼具技术创新与综合管理能力的领军人才，重点强化前沿技术应用与产业发展规划能力。这种分层递进的目标设定，既满足企业对多层次人才的结构性需求，又为学生提供从职业入门到创新发展的连贯成长路径。
在课程体系构建方面，需打破层次壁垒，建立“基础通修—专业核心—跨层拓展”的模块化课程群。基础课程强化与贵州地域特色的融合，侧重培养学生通用知识与学习能力；专业课程对接行业技术标准，按“中职重流程执行、高职重原理应用、本科重创新设计”分层设置，突出不同阶段的能力培养重点；实践课程遵循“校内模拟—园区实训—企业实战”梯度，逐步提升技能复杂度与综合性，避免内容重复与脱节，形成“知识认知—技能熟练—创新应用”的闭环培养链，确保课程体系与产业技术升级协同演进。
多元协同：构建闭环治理新生态
职业教育中高本协同发展离不开政府、行业、企业、院校等多元主体的协同共治。政府需发挥宏观调控作用，通过制定地方性政策法规，明确各主体在协同发展中的权责边界，设立专项财政基金支持跨层次合作项目，并通过税收优惠、项目补贴等方式激发企业参与活力。行业协会依托对产业趋势的敏锐洞察，定期发布人才需求报告，指导院校动态调整专业布局，推动专业设置与产业结构优化同步，同时将行业技术规范与职业标准融入人才培养要求，确保教育教学与行业发展同频共振。
企业作为人才培养的重要主体，需深度参与全流程协同。通过订单式培养、现代产业学院等模式，企业从招生环节介入人才培养，与院校共同制定培养方案、开发课程资源；在教学过程中，企业技术骨干以兼职导师身份参与实践教学，将生产一线的实际经验与操作规范带入课堂；通过共建实习实训基地，为学生提供真实工作场景的实践机会，缩短从校园到职场的适应周期。院校间通过建立联盟机制，实现师资互聘、资源共享与质量共控，形成“优势互补、协同发展”的办学格局。
衔接贯通：优化招生就业联动机制
招生与就业环节的协同创新是职业教育适应性的重要体现，需建立“入口导向、出口反馈”的动态循环机制。在招生环节，需明确各层次教育的定位与特色：中职教育突出“低门槛、快就业”特点，吸引对职业技能有直接需求的学生；高职教育强调“技能型、应用型”优势，吸引有志于技术提升的学生；本科职业教育聚焦“创新性、复合型”定位，吸引追求产业前沿发展的学生。通过推行“3+2”“3+4”等分段培养模式，拓宽升学通道，为学生提供“中职—高职—本科”的连贯选择，同时通过联合招生宣传，强化职业教育与贵州产业的关联性，提升区域生源吸引力。
就业环节需构建“人才培养—岗位需求—质量反馈”的闭环体系。本科职业教育侧重为企业输送技术研发与战略管理人才，支撑产业高端环节的创新需求；高职教育聚焦技术应用与基层管理岗位，保障企业生产运营的高效推进；中职教育立足一线操作岗位，成为产业基础劳动力的稳定来源。通过建立就业信息共享平台，院校可根据市场需求动态调整招生规模与专业结构，企业可精准获取适配人才，形成“招生即定向、就业即对口”的良性循环，同时依托就业质量跟踪反馈，持续优化培养方案，提升职业教育与区域产业的匹配度。
产教融合：深化校企双元育人模式
产教融合是职业教育中高本协同发展的核心路径，需推动校企合作从浅层次实训向深层次产学研合作升级。在合作模式上，鼓励校企共建产业学院、研发中心等实体化平台，围绕贵州重点产业开展协同创新：浅层次合作以实习实训、订单培养为主，解决企业短期劳动力需求与学生实践能力提升问题；深层次合作聚焦产业技术攻关、标准制定等领域，例如本科院校与企业联合开展新能源技术研发、大数据应用创新等项目，实现教育资源与产业资源的深度整合。
在校企共建实训基地方面，需根据不同教育层次分类建设：中职实训基地侧重基础技能模拟，以仿真实训环境帮助学生掌握标准化操作；高职实训基地突出生产性实训，引入企业真实生产线，让学生参与实际生产流程；本科职业教育实训基地聚焦前沿技术应用，搭建产学研一体化平台，支持学生开展技术创新与项目管理实践。通过分层建设、资源共享，实现“教学场景与生产场景互通、技能训练与产业需求对接”，提升人才培养的针对性与实效性。
保障创新：完善协同发展支撑体系
建立健全协同保障机制是职业教育中高本协同发展的可持续动力。制度保障层面，需完善地方性政策法规，对合作流程、主体权责、质量标准等进行规范，例如制定《贵州省职业教育校企合作管理办法》，明确企业参与职业教育的权利义务与激励措施，避免合作纠纷。经费保障层面，构建“政府财政投入+企业成本分担+社会资本参与”的多元投入机制，政府通过专项基金支持重大项目建设，企业通过设备捐赠、基地共建等方式分担教育成本，社会资本通过投资职业教育服务项目提升资源配置效率。
师资保障层面，构建“双师型”教师培养与流动机制：通过教师定期企业实践、挂职锻炼等方式，提升院校教师的产业洞察力与实践教学能力；通过引进企业技术专家、能工巧匠担任兼职教师，充实实践教学力量，形成“校内教师重理论、企业导师重实践”的协同授课模式。质量保障层面，建立“多元主体参与、全流程监控”的评价体系，引入企业、行业协会等第三方机构，对人才培养质量、校企合作成效等进行综合评估，通过定期反馈与动态调整，持续优化协同发展策略，确保职业教育高质量服务区域产业升级。（本文系贵州省哲学社会科学研究专项<全国教育大会精神研究>的研究成果 作者：朱鹏 伍绍平 孙大山）
